أشكال رباعية ب – المربع والمستطيل

يفضّل تنفيذ هذه الفعالية بعد فعالية طي أداة القياس.

يفضّل العمل بأوراق الأوريجامي فقط وذلك لكونها مرنة في عملية الطي وملائمة جدَا لكل أنواع الفعاليات.

نطلب من التلاميذ أن يختاروا رأسًا معينًا، يبدأون السير بواسطة الإصبع على الضلع والتوقف عند كل رأس وتغيير الاتجاه حتى يرجعون إلى الرأس الذي بدأوا منه عملية السير.

يحصي (يعد) التلاميذ 4 رؤوس وَ 4 أضلاع ويعطون اسمًا للشكل – مربع. يتفحص التلاميذ، بواسطة أداة القياس، الزوايا القائمة وطول الأضلاع ثم يعطون اسمًا للشكل – مربع.

يحبّذ الطلب من التلاميذ أن يضعوا رأسًا على رأس، وأن يضغطوا بواسطة تمرير اصبعهم على خط الطي (نستعمل مصطلح “الاصبع يسافر على خط الطي”).

يفضّل تمثيل ذلك بورقة المعلم/ة فقط.

من المهم عدم لمس ورقة الولد وعدم تصحيح عمله.

نطلب من التلاميذ أن يختاروا رأسًا معينًا، يبدأون السير بواسطة الإصبع على الضلع والتوقف عند كل رأس وتغيير الاتجاه حتى يرجعون إلى الرأس الذي بدأوا منه عملية السير.

לרוב התלמידים יתיחסו לאורכי הצלעות, ניתן לבחון עם המודד כל שתי צלעות מקבילות.     (מומלץ לחדד את המושגים: ארוך וקצר)

بفعالية التفكيك والتركيب: على التلاميذ أن يضعوا المستطيلين أحدها بجانب الآخر، ضلع كامل بجانب ضلع كامل. يفضل تمثيل ذلك أمام التلاميذ على يد المعلم.

يحبّذ الفحص مع التلاميذ إذا كان هذا هو الشكل الرباعي الوحيد الذي يمكن الحصول عليه.

يجب تمثيل عملية الطي في كل المراحل. يجب الاشارة إلى المراحل الثلاث: 1. اصغوا للتعليمات  أولا دون العمل على الورقة. 2. مرحلة الفهم خلالها نفهم مضمون التعليمات. 3. القيام بعملية الطي.

خلال عملية الطي يحبّذ عدم التدخل بعمل التلميذ وعدم تصحيحه.

يحبّذ في هذه المرحلة التجوّل بين التلاميذ والتأكد أنهم قلبوا النموذج.

خلال عملية الطي يحبّذ عدم التدخل بعمل التلميذ وعدم التصحيح.

يحبذ أن تكون أدوات التزيين أقلام توش فقط (وليس لاصقات).

من المهم أن يصف التلاميذ كلاميًا المنتج النهائي.